BIENVENIDOS A ESTE BLOG DE EVALUACIÓN ACADÉMICA
Hola, a todos los visitantes de nuestro Blog de Evaluación Docente, este es un sitio donde podrán encontrar información sobre las LISTAS DE VERIFICACIÓN que corresponde a herramientas e instrumentos de evaluación, en esta oportunidad se presentan dos de ellas: la lista de cotejo y las escalas estimativas. Aquí explicaremos la importancia de estos recursos en la evaluación de procesos educativos, los pasos para construirlos y la presentación de algunos modelos a modo de ejemplos
ESCALA ESTIMATIVA
DEFINICIÓN
Es
un instrumento de verificación, donde la persona que evalúa, marca las casillas
donde están aquellas competencias que considera ha adquirido o no, haciendo así
apreciaciones o estimaciones.
Las escalas estimativas concentran la
atención sobre un rasgo determinado exclusivamente, pero lo matizan de tal
manera que se pueda conocer en qué grado ese rasgo es poseído por el alumno. En
una escala estimativa se recaba menos información sobre el alumno que en un
registro de datos, pero es más pormenorizada; es muy útil cuando deseamos un
estudio más detallado sobre determinadas conductas.
Asimismo, consiste en una
serie de frases u oraciones precedidas por una escala donde el docente marca
según su apreciación, el nivel en que se encuentra el alumno, en relación al
estado ideal de una característica específica; las escalas pueden ser numéricas
o comparativas; en la primera el parámetro está en función de frecuencias
(siempre, casi siempre, pocas veces, nunca); mientras que en la segunda la
escala está determinada por un adjetivo (pésimo, deficiente, suficiente,
adecuado, excelente), en ambos casos se pueden asignar ponderaciones para tener
como resultado un valor numérico, de esta manera se combina la parte
cualitativa con la cuantitativa.
La escala estimativa le permite al docente identificar
en el alumno su desenvolvimiento en el aula, su conducta en el trabajo
colaborativo o bien su motivación para realizar una tarea determinada, es
objetiva en el sentido que el docente da a conocer al estudiante los
indicadores que debe atender y que serán objeto de evaluación (participación,
colaboración en el equipo, entrega de investigaciones individuales, etc.)
¿CUAL ES SU OBJETIVO?
Objetivos de la
escala estimativa
a) Formular
los objetivos a alcanzar
b) Crear
situaciones propicias y adecuadas en las que los comportamientos, puedan
observarse.
c) Disponer
el guión o esquema de evaluación.
¿CÓMO SE CONSTRUYE?
¿Cómo se construye o elabora una escala estimativa?
1.- Es necesario conocer los objetivos o competencias que se esperan hayan adquirido
2.- Se registran las conductas observables en los alumnos o educandos.
3.- Luego, a esas conductas se les va asignando valores.
4.- Posteriormente, se tomará en cuenta la frecuencia en que el alumno realiza esas frecuencias. (comportamientos)
IMÁGENES ALUSIVAS
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A continuación se presentan algunas imágenes que nos ilustran el tema de las Escalas estimativas.
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VIDEOS
INSTRUMENTOS PROPIOS O DESCARGADOS A SU SITIO
EJEMPLO DE ESCALA ESTIMATIVA PARA
EVALUAR LA EXPOSICIÓN ORAL
SUB
MÓDULO:
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PROM.
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SEC.
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AULA
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V. B.
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EVALUACIÓN:
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DOCENTE:
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ALUMNO:
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CODIGO:
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FECHA:
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NOTA:
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INDICACIONES: Disponen de 10
minutos para elegir compañero que expondrá, completen las casillas con la
información general y para conocer los criterios de evaluación.
ASPECTOS FORMALES A EVALUAR.
(50%) Total dividido entre 6
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5
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4
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3
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2
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1
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Hace
uso adecuado del tiempo disponible (el tiempo le alcanza para completar la
exposición)
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Distribuye
adecuadamente el tiempo en los puntos principales
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Utiliza
lenguaje con precisión y elegancia (no tiene muletillas, usa un léxico
amplio y oportuno)
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Comunica
adecuadamente (mantiene contacto visual, no da la espalda, transmite una
seguridad)
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Buena
postura corporal ante el público (no se contorsiona ni tiene gestos
repetitivos)
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Buen
uso de la voz (vocaliza con claridad y precisión, se hace escuchar de todo
el auditorio)
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Ayudas
audiovisuales (no se limita a leer lo que dicen las ayudas, están bien
diseñadas)
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Entrega
material al auditórium para mayor comprensión de la exposición
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Ambienta
adecuadamente (preparación del mobiliario, se ubica estratégicamente)
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TOTAL DE PUNTOS
OBTENIDOS
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ASPECTOS DE CONTENIDO A EVALUAR
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5
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4
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3
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2
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1
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La
introducción presenta el contexto problemático y la idea central
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La
introducción indica el recorrido de la exposición
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Los
diversos argumentos que sustentan la idea central son correctos y
suficientes
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La
documentación y demás material de apoyo es correcto y utilizado
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La
referencias a otros ejes temáticos son pertinentes
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La
estructura argumental y narrativa global es correcta y adecuada
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La
recapitulación es clara, sucinta y retoma la idea central
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La
exposición posibilita preparar un debate posterior.
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La
conclusión es percibida como un apartado final
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TOTAL DE PUNTOS
OBTENIDOS
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¿Qué puede hacer el
expositor y su grupo para mejorar_____________________________________________________
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TABLA DESCRIPTIVA DE ESCALA DE VALORES
5=
Excelente (10)
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4= Muy
Bueno(8)
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3=
Bueno (7)
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2=
Deficiente (6)
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1=Insuficiente
(5)
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Referencias Bibliográficas
Abdel-lah, N. 2013. Junio 10. Título del video: Instrumento de Observación. Escala Estimación. Recuperado de https://youtu.be/XJ3NiIjOugI.
Ambriz, A. (-). 2015. Marzo 4. Título de la presentación: Escala Estimativa.
Recuperado de: https://prezi.com/pzvthls3vlq8/escala-estimativa/.
Bandala, H., García C. y Barragán H. Título de la presentación: Técnicas de Medición y Evaluación del Rendimiento Escolar.
Recuperado de http://tecdemedicio.blogspot.com/2013/06/tecnicas-de-medición-y-evaluacion-del.html.
Cruz, G. Título de la página: Elaboración de Escalas Estimativas.
Recuperado de: https://gloriaecruz.wordpress.com/elaboración-de-escalas-estimativas/
Franco, D. 2015. Enero 21. Título del video: Escala Estimativa.
Recuperado de: https://youtu.be/VLIKJTxh3Yg
Medina-Díaz, M. d.-C. (6 de diciembre de 2016). Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. San Juan, Puerto Rico.
Preciado, L. (P D), 2016. Marzo 16. Título del video: Lista de Cotejo ¿Qué son y como elaborarlas Recuperado de: https://youtu.be./S6MnTr-1CPI.
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Tabla de
Indicadores de aprendizajes Se recolecta información referida al cuándo se
alcanza el aprendizaje, en un cuadro de doble entrada que describe en la parte
izquierda, los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo
con sus respectivas observaciones, en la parte superior horizontal el nombre de
los niños y de las niñas que se evalúan. El o la maestra registrará allí el
indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observó. 
